История в школе — один из самых неоднозначных предметов. Одни считают, что это основа формирования национальной и гражданской идентичности, другие — что это предмет, необходимый для формирования широкого гуманитарного кругозора. Третьи видят целью преподавания предмета успешное прохождение процедур ГИА, а четвертые полагают, что история — это лучший «тренажер» критического мышления.
10-12 декабря
Онлайн-конференция для учителей истории и обществознания «ММСО.Карамзин»
Манифест конференции
История
Обществознание
Деловая программа
Программа по истории — 10 и 11 декабря
Программа по обществознанию — 12 декабря.
Аннотация
Вступительная сессия конференции. Обозначим проблематику программы:
— что сегодня волнует учителя истории?
— какие проблемные зоны и точки роста существуют в развитии школьного преподавания истории?
— где пространство совпадения интересов и запросов разных участников образовательного процесса?
— что сегодня волнует учителя истории?
— какие проблемные зоны и точки роста существуют в развитии школьного преподавания истории?
— где пространство совпадения интересов и запросов разных участников образовательного процесса?
10.12
10:30 - 11:00
Интерактивная сессия
Зал Карамзин
Учитель истории в 2020 году
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Каждый учитель хотя бы раз слышал вопрос ученика: «Зачем мне изучать историю?». И если он не ответит на него убедительно и ясно, школьник может надолго потерять интерес и мотивацию к изучению прошлого. Вопрос о целях и приоритетах преподавания истории — ключевой, и ответы на него могут быть разными. В ходе панельной дискуссии мы попробуем прояснить смысл различных целей преподавания истории и отношения между ними.
10.12
11:00 - 12:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Зачем изучать историю сегодня?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
В учебниках истории мы часто слышим только один голос — голос государства и правителей, которые со времен Карамзина являются главными историческими героями. На этой сессии попробуем прислушаться к другим голосам: народов, различных социальных групп, семей и самых обычных людей. Учитель истории сможет узнать:
— что делает историю запоминающейся?
— как сделать уроки истории более полифоничными?
— как сделать историю более увлекательной и адекватной опыту учеников?
— что делает историю запоминающейся?
— как сделать уроки истории более полифоничными?
— как сделать историю более увлекательной и адекватной опыту учеников?
10.12
12:00 - 13:30
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
О чем мы помним? Часть 1. «Инструменты» памяти
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Продолжая разговор о памяти, мы рассмотрим несколько исторических тем, которые могут стать предметом для дискуссии на уроках истории: Кавказская война, Революция 1917 года и Гражданская война, массовые репрессии в СССР, отношения творческой интеллигенции и власти на примере судьбы Анны Ахматовой.
— Что делает эти темы и связанные с ними вопросы «сложными»?
— Зачем на уроках истории поднимать эти вопросы? Как это соотносится со школьной программой?
— Какие подходы и технологии помогут учителю провести такие уроки?
— Как помочь ученику сформировать свою собственную систему ценностей при размышлении об этих вопросах? Как научить его рассуждать о них, опираясь на факты и учитывая различные интерпретации?
— Что делает эти темы и связанные с ними вопросы «сложными»?
— Зачем на уроках истории поднимать эти вопросы? Как это соотносится со школьной программой?
— Какие подходы и технологии помогут учителю провести такие уроки?
— Как помочь ученику сформировать свою собственную систему ценностей при размышлении об этих вопросах? Как научить его рассуждать о них, опираясь на факты и учитывая различные интерпретации?
10.12
13:30 - 15:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
О чем мы помним? Часть 2. «Сложные» вопросы на уроках истории
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Одним из голосов, который мы хотим услышать на конференции, является голос учеников. Их любопытство, знания и качество жизни кажутся нам ключевыми индикаторами хороших образовательных программ по истории. Поговорим с теми учениками, которые по-настоящему увлечены историей, ведут самостоятельную исследовательскую работу в области семейной истории.
— что послужило стимулом для зарождения интереса к истории?
— что мотивирует их изучать историю своей семьи?
— как изучение истории влияет на качество их жизни?
— что послужило стимулом для зарождения интереса к истории?
— что мотивирует их изучать историю своей семьи?
— как изучение истории влияет на качество их жизни?
10.12
15:00 - 16:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Семейный альбом
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Профессиональный историк продемонстрирует, как в академической науке принято анализировать исторический источник. Будет разобран один из дневников центра «Прожито», который работает с письменными источниками, попадающими в широкую трактовку понятия «эго-документ»: текстами, свидетельствующими о прошлом от первого лица.
В диалоге с ученым выступит школьные учителя истории, которые расскажет о своем опыте работы с корпусом таких документов, подходах и методах работы на уроках истории.
В диалоге с ученым выступит школьные учителя истории, которые расскажет о своем опыте работы с корпусом таких документов, подходах и методах работы на уроках истории.
10.12
16:00 - 17:00
Разбор кейса / Представление практики
Зал Карамзин
Как историк работает с источниками?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Учебник уже давно перестал быть единственным источником информации по истории и для учителя, и для ученика. Учителю доступно огромное множество ресурсов, которые он может использовать для уроков истории и собственного профессионального развития.
— Как сориентироваться в этом разнообразии и выбрать качественные источники информации?
— Где искать профессиональное вдохновение?
— Что делать, если времени на подготовку остается очень мало, но хочется использовать на своих уроках ресурсы высокого уровня?
— Как сориентироваться в этом разнообразии и выбрать качественные источники информации?
— Где искать профессиональное вдохновение?
— Что делать, если времени на подготовку остается очень мало, но хочется использовать на своих уроках ресурсы высокого уровня?
10.12
17:00 - 18:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
«Проспекты» и «дорожки», по которым ходит учитель истории
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Что такое публичная история? Чем она отличается от академической? В каких формах публичная история существует сегодня? Каково место школьной дисциплины «История» в этой системе?
Какие формы публичной истории сегодня развиваются особенно активно? Какие исторические сюжеты сегодня вызывают интерес в обществе и почему?
Какие современные проекты и инициативы в сфере публичной истории можно считать наиболее перспективными?
Как знание о том, что такое публичная история и как она развивается сегодня, может помочь учителю истории?
Какие формы публичной истории сегодня развиваются особенно активно? Какие исторические сюжеты сегодня вызывают интерес в обществе и почему?
Какие современные проекты и инициативы в сфере публичной истории можно считать наиболее перспективными?
Как знание о том, что такое публичная история и как она развивается сегодня, может помочь учителю истории?
11.12
10:30 - 12:00
Мастер-класс
Зал Карамзин
Надо ли сегодня читать Карамзина, или публичная история как современный тренд
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Уроки истории в школе играют исключительную роль. Учителя истории не только передают предметные знания и формируют компетенции, но и способствуют формированию национальной идентичности и культурной грамотности, помогают интегрировать знания из разных предметных областей и прививают ценности научной картины мира. Разнообразие целей, которые стоят перед учителем истории, ставит его перед сложными вопросами проектирования содержания образования:
— как выбрать самое важное для уроков в бескрайнем море исторического содержания?
— как сочетать в уроках разные цели и подходы (например, «знаниевый» и «компетентностный»)?
— как помочь ученикам найти личный смысл в том, чему мы его хотим научить?
Ответы на эти вопросы мы будем искать вместе с учителями истории. Мы пригласили экспертов, чьи подходы к разработке учебного содержания отличаются друг от друга, но при этом позволяют достигать запланированных результатов обучения. Как сделать, чтобы уроки истории были не только полезными, но и интересными — узнаем в формате панельной дискуссии.
— как выбрать самое важное для уроков в бескрайнем море исторического содержания?
— как сочетать в уроках разные цели и подходы (например, «знаниевый» и «компетентностный»)?
— как помочь ученикам найти личный смысл в том, чему мы его хотим научить?
Ответы на эти вопросы мы будем искать вместе с учителями истории. Мы пригласили экспертов, чьи подходы к разработке учебного содержания отличаются друг от друга, но при этом позволяют достигать запланированных результатов обучения. Как сделать, чтобы уроки истории были не только полезными, но и интересными — узнаем в формате панельной дискуссии.
11.12
12:00 - 13:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Как создать интересные и полезные уроки по истории?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Инструментарий учителя истории расширяется все быстрее. В условиях дистанционного обучения растет запрос не только на цифровые средства обучения, но и на методики работы с ними. Кроме базовых решений, которые пришлось освоить каждому учителю (электронные дневники, видеоконференции и чаты, инструменты для совместной работы), нам нужны и совершенно новые средства, которые учитывают вызовы времени: стремительный рост медиа и открытых источников информации, меняющиеся способы потребления информации учениками, требования ФГОС.
На сессии будут рассмотрены перспективные инструменты, которые могут качественно изменить образовательную среду на уроках истории: платформа персонализации СберКласс, инновационный учебный комплекс по истории, создающийся Лабораторией геймификации Сбербанка, аудиогид izi.Travel, виртуальные музеи.
На сессии будут рассмотрены перспективные инструменты, которые могут качественно изменить образовательную среду на уроках истории: платформа персонализации СберКласс, инновационный учебный комплекс по истории, создающийся Лабораторией геймификации Сбербанка, аудиогид izi.Travel, виртуальные музеи.
11.12
13:00 - 14:30
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
«Цифра» на уроках истории
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Учителя истории из разных стран и образовательных систем расскажут о том, как они преподают тему Второй мировой войны. Единая тема позволит сравнить подходы и методы, которые используются в разных странах при изучении сложных исторических тем. В центре внимания будут следующие вопросы:
— какие цели стоят перед учителями истории?
— какие методики позволяют достичь поставленных целей?
— какова роль ученика при изучении истории?
— какие дискуссии о преподавании истории в школе актуальны в разных странах?
— какие цели стоят перед учителями истории?
— какие методики позволяют достичь поставленных целей?
— какова роль ученика при изучении истории?
— какие дискуссии о преподавании истории в школе актуальны в разных странах?
11.12
14:30 - 16:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Международный опыт преподавания истории
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Дистанционное обучение в 2020 году обнажило множество дефицитов в системе профессиональной подготовки учителей. Учителя оказались один на один с проблемами, которые обострились в это непростое время: мотивация учеников и управление поведением, цифровые средства обучения, эмоциональное выгорание у педагогов из-за значительных перегрузок и многие другие.
— Каких навыков не хватает учителю истории сегодня?
— Где ему учиться?
— Как организовать собственное профессиональное развитие?
— Как найти силы на саморазвитие?
— Каких навыков не хватает учителю истории сегодня?
— Где ему учиться?
— Как организовать собственное профессиональное развитие?
— Как найти силы на саморазвитие?
11.12
16:00 - 17:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Профессиональное развитие, или как овладеть «ремеслом историка»?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Первая ссылка, которая выпадает в поисковике по любому историческими запросу — это почти всегда ссылка на «Википедию», которая для многих стала основным источником знаний об истории и не только.
— Как оценить достоверность и надежность материалов «Википедии»?
— Какие возможности для преподавания и обучения дает «Википедия»?
— Как научить учеников проверять источники информации, которыми они пользуются?
Об этом поговорим с одним из редакторов «Википедии» и учителями, которые решают такие же проблемы.
— Как оценить достоверность и надежность материалов «Википедии»?
— Какие возможности для преподавания и обучения дает «Википедия»?
— Как научить учеников проверять источники информации, которыми они пользуются?
Об этом поговорим с одним из редакторов «Википедии» и учителями, которые решают такие же проблемы.
11.12
17:00 - 18:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Можно ли доверять «Википедии»?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
На сессии будут представлены подходы к работе с артефактами, которые не так часто оказываются в фокусе внимания на уроках истории: городской ландшафт, фото- и видеоисточники, интервью и др. Эти артефакты объединяет одно свойство — они находятся вокруг нас и являются носителями памяти о прошлом.
11.12
18:00 - 19:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Исторические артефакты, разбросанные повсюду
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
В течение конференции по истории мы просили модераторов и спикеров сформулировать «открытые» вопросы после проведения событий — что актуально, на что не нашли ответа, а что осталось за границами обсуждения? Мы соберем вопросы, связанные с изначальными гипотезами конференции, которые были сформулированы в манифесте, и обсудим их на заключительном встрече с известным в профессиональном сообществе специалистом.
Ведет диалог продюсер деловой программы «ММСО.Карамзин», директор Московского международного салона образования Максим Казарновский.
Ведет диалог продюсер деловой программы «ММСО.Карамзин», директор Московского международного салона образования Максим Казарновский.
11.12
19:00 - 20:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Открытые вопросы
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Вступительная сессия дня обществознания на конференции «ММСО.Карамзин»:
1. Вызовы, стоящие перед учителем обществознания в 2020 году.
2. Как (и можно ли) объединить различные интересы всех субъектов в ответе на эти вызовы?
1. Вызовы, стоящие перед учителем обществознания в 2020 году.
2. Как (и можно ли) объединить различные интересы всех субъектов в ответе на эти вызовы?
12.12
10:30 - 11:00
Интерактивная сессия
Зал Карамзин
Зачем нужно обществознание в школе?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
На структуру и идентичность школьных учебных предметов влияют различные документы, в том числе ФГОСы и предметные концепции.
В 2018 году была принята Концепция преподавания обществознания в РФ, которая должна была лечь в основу новых УМК по обществознанию. Какие итоги реализации Концепции можно подвести за два года её действия? Каково нынешнее и будущее влияние этого документа на школьные учебники и реальный образовательный процесс в школах?
В действующем ФГОСе СОО обществознание представлено только на базовом уровне, а право и экономика — и на базовом, и на профильном. В Федеральном перечне учебников для 10-11 классов обществознание представлено только на базовом уровне. В связи с этим в учительской среде уже несколько лет сохраняется недоумение: ждать ли нам отмены ЕГЭ по обществознанию и введения вместо него ЕГЭ по экономике и праву? Если ждать, то когда? Готовы ли к этому российская школа и педагогический корпус? Каким должно быть профессиональное развитие и обучение школьного учителя обществознания в условиях такой неопределённости? Как преподавание предмета, который традиционно становится самым популярным из необязательных для сдачи на ЕГЭ, не превратить в натаскивание к экзамену, а сделать по-настоящему полезным для жизни в социальном мире?
В 2018 году была принята Концепция преподавания обществознания в РФ, которая должна была лечь в основу новых УМК по обществознанию. Какие итоги реализации Концепции можно подвести за два года её действия? Каково нынешнее и будущее влияние этого документа на школьные учебники и реальный образовательный процесс в школах?
В действующем ФГОСе СОО обществознание представлено только на базовом уровне, а право и экономика — и на базовом, и на профильном. В Федеральном перечне учебников для 10-11 классов обществознание представлено только на базовом уровне. В связи с этим в учительской среде уже несколько лет сохраняется недоумение: ждать ли нам отмены ЕГЭ по обществознанию и введения вместо него ЕГЭ по экономике и праву? Если ждать, то когда? Готовы ли к этому российская школа и педагогический корпус? Каким должно быть профессиональное развитие и обучение школьного учителя обществознания в условиях такой неопределённости? Как преподавание предмета, который традиционно становится самым популярным из необязательных для сдачи на ЕГЭ, не превратить в натаскивание к экзамену, а сделать по-настоящему полезным для жизни в социальном мире?
12.12
11:00 - 12:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Школьный курс обществознания в контексте образовательной политики России: что нас ждёт?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Право — один из самых сложных для преподавания и восприятия разделов курса обществознания, который в некоторых школах преподается в качестве отдельного учебного предмета. Проблема заключается в том, что законодательство меняется быстрее, чем за этим успевают следить профессиональные юристы, и тем более — учителя права и школьники.
Конечно, главное событие нынешнего года — принятие поправки в Конституцию РФ, для понимания которой значимо всё: юридические аспекты процедуры принятия и вступления в силу, содержание новелл (в сравнении «до и после»), смысл поправок и т.д. Вслед за основным законом начались масштабные изменения во многих отраслях российского законодательства, в результате чего целые разделы учебников по праву оказываются устаревшими. При этом в октябре 2020 года ФИПИ объявил, что в одном из двух заданий в ЕГЭ по обществознанию, проверяющих знание Конституции РФ, будет спрашиваться материал, связанный с внесённой «поправкой».
Другая проблема — как добиться того, чтобы, изучив курс права, выпускник стал не знатоком «пяти отличий права от морали» и «трех функций права», не только вызубрил те или нормы законодательства (которые завтра могут изменить), а осознал себя гражданином своей страны, уважал закон и имел высокий уровень правовой культуры, мог анализировать динамику системы законодательства, владел законными инструментами защиты своих прав и свобод. Как строить уроки права таким образом, чтобы не просто констатировать разрыв между «должно быть» и «есть», а способствовать его преодолению, чтобы перейти от доминанты ЕГЭ в курсе права и обществознания к достижению личностных результатов?
Конечно, главное событие нынешнего года — принятие поправки в Конституцию РФ, для понимания которой значимо всё: юридические аспекты процедуры принятия и вступления в силу, содержание новелл (в сравнении «до и после»), смысл поправок и т.д. Вслед за основным законом начались масштабные изменения во многих отраслях российского законодательства, в результате чего целые разделы учебников по праву оказываются устаревшими. При этом в октябре 2020 года ФИПИ объявил, что в одном из двух заданий в ЕГЭ по обществознанию, проверяющих знание Конституции РФ, будет спрашиваться материал, связанный с внесённой «поправкой».
Другая проблема — как добиться того, чтобы, изучив курс права, выпускник стал не знатоком «пяти отличий права от морали» и «трех функций права», не только вызубрил те или нормы законодательства (которые завтра могут изменить), а осознал себя гражданином своей страны, уважал закон и имел высокий уровень правовой культуры, мог анализировать динамику системы законодательства, владел законными инструментами защиты своих прав и свобод. Как строить уроки права таким образом, чтобы не просто констатировать разрыв между «должно быть» и «есть», а способствовать его преодолению, чтобы перейти от доминанты ЕГЭ в курсе права и обществознания к достижению личностных результатов?
12.12
12:00 - 13:30
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
«Поправка к Конституции — 2020» и последующее изменение конституционного законодательства РФ
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Задача школьного курса обществознания, намного более значимая, чем сдача ЕГЭ, — воспитание гражданина, осознающего себя субъектом политики и источником власти — представителем многонационального народа Российской Федерации, как установлено в Конституции РФ. Раздел «Политика» — один из самых сложных в курсе обществознания.
Каковы ключевые тенденции общественно-политической эволюции России в последние годы?
Как «поправка в Конституцию — 2020» и масштабные изменения избирательного и конституционного законодательства влияют на трансформацию власти, формы правления, политического режима и федерализма в нашей стране?
Как выстраивать уроки обществознания, чтобы знание типов избирательных систем и форм правления перевести в гражданскую позицию личности?
Как сделать новости из современной общественно-политической жизни по-настоящему интересными школьникам?
Как научить школьников анализировать источники информации о современной политической жизни и привить культуру научной или публицистической дискуссии?
Наконец, какова роль гражданской позиции учителя обществознания в решении этих задач?
Об ответах на эти и другие вопросы, о сложных, но интересных темах раздела «Политика» курса обществознания беседуют учёные-политологи и учителя-практики.
Каковы ключевые тенденции общественно-политической эволюции России в последние годы?
Как «поправка в Конституцию — 2020» и масштабные изменения избирательного и конституционного законодательства влияют на трансформацию власти, формы правления, политического режима и федерализма в нашей стране?
Как выстраивать уроки обществознания, чтобы знание типов избирательных систем и форм правления перевести в гражданскую позицию личности?
Как сделать новости из современной общественно-политической жизни по-настоящему интересными школьникам?
Как научить школьников анализировать источники информации о современной политической жизни и привить культуру научной или публицистической дискуссии?
Наконец, какова роль гражданской позиции учителя обществознания в решении этих задач?
Об ответах на эти и другие вопросы, о сложных, но интересных темах раздела «Политика» курса обществознания беседуют учёные-политологи и учителя-практики.
12.12
13:30 - 15:00
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Практическая политология
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Экономические вопросы в курсе обществознания очень полярны. На одном полюсе — олимпиадные задачи по экономике, решение которых связано с серьёзными академическими знаниями и математикой. На другом — развитие необходимого уровня финансовой грамотности при принятии повседневных экономических решений, который поможет перевести их из поля интуиции в поле рационального экономического поведения.
Финансовая грамотность признана одной из ключевых составляющих функциональной грамотности, уровень которой измеряется в разных странах мира посредством различных современных инструментов. Если второй из обозначенных полюсов — некий минимум, обязательный для всех, чтобы не стать жертвой финансовых мошенников и понимать способы преумножения семейного бюджета, то первый — «высший пилотаж», доступный далеко не всем школьным учителям.
А учитель в школе, на плечи которого возлагаются эти две разнонаправленные задачи, как правило, один.
Как учителя обществознания научиться решать задачи по экономике?
Почему учителю и школьнику необходимо понимание современного уровня экономического развития России?
Какие современные инструменты в преподавании экономики и финансовой грамотности может и должен использовать учитель?
Финансовая грамотность признана одной из ключевых составляющих функциональной грамотности, уровень которой измеряется в разных странах мира посредством различных современных инструментов. Если второй из обозначенных полюсов — некий минимум, обязательный для всех, чтобы не стать жертвой финансовых мошенников и понимать способы преумножения семейного бюджета, то первый — «высший пилотаж», доступный далеко не всем школьным учителям.
А учитель в школе, на плечи которого возлагаются эти две разнонаправленные задачи, как правило, один.
Как учителя обществознания научиться решать задачи по экономике?
Почему учителю и школьнику необходимо понимание современного уровня экономического развития России?
Какие современные инструменты в преподавании экономики и финансовой грамотности может и должен использовать учитель?
12.12
15:00 - 16:30
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Теория и практика преподавания экономики и финансовой грамотности
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
Для одного учителя учебник — первоисточник, святость которого нарушать нельзя и который дети должны пересказывать на уроке; для другого — повод для разговора со школьниками о различных подходах к тем или иным вопросам курса обществознания.
Учебник и пространство свободы учителя: как выдержать баланс?
Правда ли, что учебники по нашим предметам устаревают уже к моменту их издания?
Как переход на дистант и развитие цифровых инструментов скажется на будущем учебников по обществознанию, экономике, праву?
Наконец, может ли сама жизнь быть учебником обществознания, экономики и права? Эти и другие вопросы обсуждают авторы учебников, представители издательств, учителя-практики.
Учебник и пространство свободы учителя: как выдержать баланс?
Правда ли, что учебники по нашим предметам устаревают уже к моменту их издания?
Как переход на дистант и развитие цифровых инструментов скажется на будущем учебников по обществознанию, экономике, праву?
Наконец, может ли сама жизнь быть учебником обществознания, экономики и права? Эти и другие вопросы обсуждают авторы учебников, представители издательств, учителя-практики.
12.12
16:30 - 17:30
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Обществознание по учебнику: каким он должен и не должен быть?
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
В условиях развития информационного общества, быстрого устаревания учебников и перехода на «тотальный дистант» в пандемическом 2020-м году возрастает роль различных цифровых инструментов: платформ, банков заданий, видеоблогов и т.д.
Цифровые инструменты — новые проблемы для учителя, всё больше отдаляющие его от детей, или новые возможности, помогающие организовать познание по-другому?
На эти и другие вопросы предложат свои ответы представители современных цифровых платформ для учителей обществознания, экономики, права и их учеников.
Цифровые инструменты — новые проблемы для учителя, всё больше отдаляющие его от детей, или новые возможности, помогающие организовать познание по-другому?
На эти и другие вопросы предложат свои ответы представители современных цифровых платформ для учителей обществознания, экономики, права и их учеников.
12.12
17:30 - 18:30
Панельная дискуссия / круглый стол
Зал Карамзин
Обществознание не только по учебнику: цифровые инструменты для учителя и ученика
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Аннотация
В течение конференции по обществознанию мы просили модераторов и спикеров сформулировать «открытые» вопросы после проведения событий — что актуально, на что не нашли ответа, а что осталось за границами обсуждения? Мы собрали вопросы, связанные с изначальными гипотезами конференции, сформулированными в манифесте, и решили обсудить их в заключительном событии с известным в профессиональном сообществе специалистом.
Ведет диалог продюсер деловой программы «ММСО.Карамзин», директор Московского международного салона образования Максим Казарновский.
Ведет диалог продюсер деловой программы «ММСО.Карамзин», директор Московского международного салона образования Максим Казарновский.
12.12
18:30 - 19:30
Разбор кейса / Представление практики
Зал Карамзин
Открытые вопросы
читать аннотацию
МОДЕРАТОРЫ
СПИКЕРЫ
Модераторы и спикеры
Сергей Алексашенко
экономист
Константин Андреев
руководитель образовательного центра, Музей истории ГУЛАГа
Евгений Андриенко
партнёр и создатель проектов образовательных путешествий ArtWeekend и Artedica
Наргиз Асадова
член управляюще команды, Европейская гимназия
Ксения Баранова
учитель истории, Новая школа
Елена Безгласная
эксперт АСИ направления «Образование и кадры»
Эдгарз Берзиньшс
учитель истории, школа Экзюпери, Латвия
Алексей Бойко
главный специалист по музейно-образовательной деятельности, Государственный Русский музей
Мария Болдина
учитель истории и английского языка, заместитель директора, МБОУ СШ №21 г. Красноярска
Андрей Борзенко
заместитель главного редактора, просветительский проект «Арзамас»
Михаил Боровской
резидент Арт-пространства Ленина,21 (Ярославская область), юный драматург и режиссёр
Алевтина Бородулина
социальный антрополог, сотрудник Института этнологии и антропологии, РАН
Марина Бреннер
учитель истории в русской секции Международного лицея г. Страсбург Lycée international des Pontonniers
Елизавета Бурлакова
куратор проекта "Образовательные путешествия", куратор городского проекта "Взаимообучение московских школ", педагог-организатор, Гимназия № 1514
Илья Венявкин
директор образовательных программ InLiberty, ассоциированный сотрудник Центра изучения эго-документов «Прожито» при Европейском университете в Санкт-Петербурге
Дмитрий Воинов
автор, проект Family Media
Оксана Глазунова
руководитель лаборатории «Топос. Краеведение», Федеральный центр туризма и краеведения
Александр Голицын
заведующий кафедрой истории, Лицей НИУ ВШЭ
Леонид Григорян
ученик Лицея НИУ ВШЭ, автор-составитель и художник книги "Кусочек мыла", созданной в рамках лаборатории "Отпечатки" Музея истории ГУЛАГа
Алихан Динаев
учитель обществознания, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2018», Математическая школа г. Грозного
Константин Диянов
заместитель директора, учитель истории и обществознания, Гимназия № 19, Омск
Анастасия Еринкова
учитель истории, МБОУ СШ 6 Красноярска
Кирилл Загустин
преподаватель истории, автор популярного блога, школа № 463
Роман Зарапин
кандидат исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории РГГУ, ведущий эксперт ЕГЭ по истории
Андрей Зорин
научный руководитель программы «Public History: историческое знание в современном обществе» в МВШСЭН (Шанинка), профессор Оксфордского университета
Елена Игнатьева
главный редактор по обществознанию, проекта «СберКласс»
Юрий Изосимов
исполнительный директор Дивизиона «Цифровые платформы образования», Сбербанк
Владислав Иноземцев
д.э.н., научный руководитель «Центра исследований постиндустриального общества»
Максим Казарновский
директор, продюсер деловой программы, Московский международный салон образования
Юрий Калашнов
экономист-историк, редактор «Википедии», руководитель авторского коллектива учебного пособия «Финансовая грамотность на уроках истории»
Ришат Калимуллин
лауреат конкурса «Учитель года России - 2016», учитель истории и обществознания, ЧОУ СОШ «Светлые Горы» Московской области
Игорь Карачевцев
учитель истории и обществознания, директор, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России`2003», заслуженный учитель РФ, Гимназия № 166, Санкт-Петербург
Леонид Кацва
учитель истории, гимназия № 1543, автор учебников и пособий по истории
Вячеслав Климентов
заместитель директора по научной работе, Музей космонавтики, кандидат педагогических наук
Григорий Конников
учитель истории, школа «Апельсин»
Сергей Кочережко
тематический куратор «ММСО.Карамзин», абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2015», заместитель директора и учитель истории и обществознания, Самарский региональный центр для одарённых детей
Василий Кузнецов
преподаватель истории в Лицее НИУ ВШЭ
Екатерина Лавренова
советник директора Проекта Минфина России по образовательным вопросам, соавтор УМК по финансовой грамотности и рабочих тетрадей по обществознанию
Константин Лёвушкин
тематический куратор «ММСО.Карамзин», учитель истории, школа «Летово»
Татьяна Лискова
руководитель комиссии по разработке КИМ ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по обществознанию, ведущий научный сотрудник, ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
Никита Ломакин
историк, Международный Мемориал, ИЭА РАН
Сергей Лосев
ведущий научный сотрудник Института системных проектов, автор учебника «Право» для 10-11 классов, МГПУ
Андрей Лукутин
заместитель директора, Городской методический центр Департамента образования и науки города Москвы
Елена Лукьянова
адвокат, профессор, Свободный университет
Елена Лысенко
заведующий экспозиционным отделом, Музей политической истории России, С.-Петербург
Петр Мазаев
историк, антрополог, педагог, старший методист, Le Sallay International Academy
Борис Макаренко
президент Центра политических технологий, профессор факультета социальных наук, НИУ ВШЭ
Никита Малютин
доцент кафедры конституционного и муниципального права юридического факультета, МГУ имени М.В. Ломоносова
Риитта Миккола
президент правления Ассоциации учителей истории Европы "Euroclio", учитель истории, Финляндия
Нелли Миронова
автор УМК по экономике для учащихся 10-11 классов, заместитель директора по УВР, ГБОУ «Московская международная школа»
Мария Мясникова
заведующая научно-просветительским отделом, Музей Анны Ахматовой в Фонтанном Доме
Леонид Наумов
первый заместитель генерального директора, Издательство «Просвещение»
Дина Нурдинова
учитель истории и обществознания, ГБПОУ «Московский Государственный образовательный комплекс»
Роман Пазин
главный редактор журнала «Преподавание истории в школе»
Герман Пальчиков
учитель истории, Филипповская школа, сотрудник центра Digital Humanities, НИУ ВШЭ
Тарас Пащенко
заведующий лабораторией проектирования содержания образования, Институт образования НИУ ВШЭ
Мика Пятницкая
руководитель программы «Я Учитель», Яндекс
Елена Рачева
аспирант Оксфордского университета, специальный корреспондент "Новой газеты"
Юрий Романов
старший преподаватель кафедры методики преподавания истории, МПГУ
Артем Русакович
преподаватель обществознания, автор YouTube-канала и блога «Обществознание без цензуры»
Елена Рутковская
доцент кафедры методики преподавания истории, обществознания и права, эксперт по финансовой грамотности исcледования PISA, МГПУ
Каролин Савчук
руководитель отдела образования, Германо-российский музей «Берлин-Карлсхорст», Германия
Константин Сергеев
ученик школы №185 имени Валентины Степановны Гризодубовой, Москва
Виктория Скрипникова
учитель истории и обществознания, МБОУ Николаевская СШ, Камчатский край
Антон Скулачев
председатель Гильдии словесников, учитель литературы, гимназия № 1514
Елена Слесаренко
Руководитель Детского центра Музея Победы
Мария Смирнова
заместитель директора по содержанию образования, Школа им. Маяковского
Екатерина Соломина
методист, АНО ДПО «Национальный институт качества образования»
Мария Сонина
учитель обществознания и экономики, МАОУ «Гимназия № 23 им. В. Д. Луценко», г. Челябинск
Оксана Ступина
учитель истории и обществознания, школа № 1799
Валерия Тороп
заместитель начальника отдела, Московский центр качества образования
Оксана Турская
менеджер по развитию, izi.TRAVEL
Вадим Тысченко
директор, школа при Посольстве России в Румынии
Людмила Улицкая
лауреат «Русского Букера», «Большой книги» и многих литературных премий
Елена Урман
заведующая кафедрой социально-гуманитарных наук, учитель истории и обществознания, школа «Летово»
Иван Федоров
учитель истории, обществознания и права, ГБОУ школа № 1539
Денис Фомин-Нилов
ректор ГАУГН, заместитель председателя Всероссийской ассоциации учителей истории и обществознания
Лиана Хапаева
исполнительный директор, образовательная платформа «ПостНаука»
Ольга Хохлова
главный редактор инновационного учебного комплекса по истории Ad Astrum
Элина Ченчикова
Методист Отдела образовательных проектов и мероприятий, ГИМ
Анита Шмакова
ученица 11 класса, Школа "Летово"
Дмитрий Шноль
заведующий кафедрой математики, учитель математики и истории, школа «Летово»
Тамара Эйдельман
заведующая кафедрой истории, заслуженный учитель России, автор статей по истории и педагогике, гимназия № 1567
Юрий Ээльмаа
куратор платформы «ММСО.Онлайн»
Партнёры
Проект «ММСО.ОНЛАЙН»
Проект «ММСО.Онлайн» является постоянно действующей платформой для проведения образовательных конференций. Главная цель проекта —
поддержка профессионального сообщества педагогов в условиях
Важным аспектом деятельности мы видим новую сферу школьной жизни — гибридное (смешанное) обучение, у
которого, на наш взгляд, есть значительный потенциал развития. В нашей работе мы будем касаться вопросов
правового регулирования школы
и управления ее жизнью. В изменяющемся мире сегодняшним педагогам необходимо изучать новое — поэтому для нас актуален вопрос их
профессионального развития. У образования нет границ, поэтому мы будем изучать и представлять
международный опыт. Своей целью мы видим также налаживание смысловых связей между
бизнесом и школьной практикой (ибо часто оказывается, что они будто бы говорят на разных языках). Нам
бы хотелось представить интересный региональный опыт — сегодня далеко не только в больших городах
рождается современная история. Наконец, мы видим, что всё большую роль в жизни школы начинают играть
родители учеников — и хотим помочь им стать настоящими партнерами школы.